Новый набор базовой программы МААП стартует в октябре 2020!

 
КАРАНТИН САМОСТИ НЕ ПОМЕХА! 

С ноября 2020г,  в зависимости от эпидемической обстановки режим онлайн занятий может быть введен на усмотрение преподавателя.

Напоминаем студентам МААП: если из-за болезни, а также ради безопасности пожилых родственников вы будете воздерживаться от посещения очных занятий в период пандемии, то вы всегда сможете наверстать упущенное позже с другой группой или получить запись пропущенного занятия.  


 

Сотрудничество МААП и ЧУ ДПО Высшая Школа Междисциплинарных Исследований и Развития Личности http://www.psy.school/

Коллеги! Рады вам сообщить, что в результате длительной совместной работы руководства Высшей школы в моем лице и руководства МААП в лице Льва Аркадьевича Хегая наши организации договорились о всестороннем учебном, научном, практическом сотрудничестве, важной частью которого становится следующее:
- МААП становится кафедрой юнгианского анализа и аналитической психологии Высшей школы
- студенты, обучающиеся по программе МААП теперь уже на кафедре Высшей школы приобретают право на выходе получить диплом с формулировкой "Немедицинская психотерапия. Юнгианский анализ". Такую формулировку для юнгианцев пока можем предложить только мы.

Подробности - в прикрепленном открытом письме и записи разъясняющего вебинара.

Мы уверены, что за данным шагом сотрудничества открываются интересные перспективы как для обеих организаций, так и для наших студентов и клиентов!

Открытое письмо ВШ-МААП: https://yadi.sk/d/3vWRbiZfbmnR7Q 
Запись и краткий план вебинара: https://yadi.sk/i/qu4D8cXgvuPACQ
- справка о Высшей школе, лицензия, программы, документы, взаимодействие ВШ и МААП
- зачем нужен диплом по юнгианскому анализу, если нет диплома психолога
- зачем нужен диплом по юнгианскому анализу, если есть диплом психолога
- преимущества диплома ВШ
- что у нас сейчас законодательно - есть ли какие-то жесткие требования к специалистам?
- если я уже учусь в МААП, могу ли я (обязана ли я) получать диплом ВШ?
- каковы сроки и условия получения диплома ВШ?
 

  -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Раевский С.О. сопредседатель МААП, седущий преподаватель МААП

БИТВА ЗА ОФЛАЙН В ПАРИЛКЕ КОРОНОВИРУСА.     


В карантин мы потеряли главный способ справляться с опасностью и тревогой – бегство. Помните шутку про 3 выхода из любой ситуации: Шереметьево, Домодедово и Внуково? Шутка потеряла актуальность – из этой ситуации физически бежать некуда. Мы едины со всем миром. Везде маски, перчатки и ограничения. Разные попытки бегства не только усиливают риски заражения, но и значимо усиливают тревогу. А если мы там застрянем? Многие в карантин обнаружили, что на родине спокойнее и комфортнее. Адаптироваться под чужую культуру и в мирное время стресс, а в военное – стресс двойной.
По сути, карантин - это второй способ справиться с опасностью – замирание. Если замереть, то хищник может не заметить, принять за мертвого. Только изоляция даёт полную гарантию не заразиться, особенно важную для пожилых людей. Сложно замереть надолго, и, к сожалению, это ведёт к депрессии. Замирание вызывает ощущение поражения, когда притворяться мёртвым - почти как им быть. Поэтому так хочется включить третий способ справиться с угрозой – битву.
Но с вирусом сражаться сложно, он невидим. Многие нашли себя в волонтёрстве и реальной помощи пожилым и нуждающимся в этой ситуации. Но проще переключить свою агрессию на близких или тех, кто вводит ограничения. В первом случае мы видим рост конфликтов и даже насилия в семье, во втором - битву за офлайн.
В фильме "Парниковый эксперимент" 2008 года безумный профессор заманивает группу людей в сауну, а дальше начинает поднимать температуру выше и выше. Он хочет показать, что не повышение температуры убьёт людей, а увеличивающаяся агрессия, направленная друг на друга. Если двух крыс в клетке бить током, они начинают драться и так сбрасывают стресс, вот только в этой драке могут убить друг друга. В фильме гипотеза полностью подтвердилась – люди стали нападать, а потом и убивать друг друга, не выдерживая температурного стресса.
Этот механизм смещения агрессии в попытке справиться с реальной угрозой хорошо известен социальным психологам. Если наша деревня болеет – значит, виноваты жители деревни за рекой. Если убить этих колдунов, насылающих болезнь, жизнь наладится. Во время эпидемии чумы в Москве в 1771 году в народе считали, что иноземцы-врачи травят русских людей. А архиепископ Амвросий, убравший чудотворную икону, чтобы уменьшить заражение, был 16 сентября растерзан толпой в Донском монастыре. После этого толпа бросилась громить больницы, карантины, а заодно дома московской знати.
За прошедшие с тех пор 250 лет человечество значимо продвинулось технически, но не так значимо психически. Современный мир может перенести большую часть коммуникаций и бизнеса в онлайн. Конечно, не без потерь. Да, любые изменения порождают стресс, но худшая реакция - это сражение друг с другом. По всему миру проходят протесты против карантинных ограничений, установленных властями.
Сравните миф "врачи травят русских людей" с современным мифом "мировое правительство хочет чипировать всё население планеты, превратив нас в роботов". Паранойя - это смещение собственной агрессии на всесильного врага. А миф о центре мирового зла - инфантильная фантазия о всемогущем родителе, с которым нужно сражаться. За этим сражением прячется бессознательное желание переложить отвественность за контроль собственных эмоций на другого.
Рассмотрим борьбу за оффлайн в образовании в современной ситуации. Я оказался сразу в четырёх ролях: сам ученик, родитель студентки и школьницы, преподаватель и организатор своих курсов. Когда я учусь медитации и осознанности, мне очень нравится быть в общем пространстве с другими медитирующими. Ещё важнее ощущать глубокий покой и расслабление учителя непосредственно. Но за время первого карантина я имел возможность быть участником лучших ретритов осознанности со всего мира. Да, я мечтал поехать на ретрит в Индию и Шотландию, но и дома я получил много.
Как любой современный родитель, я очень сочувствую своим дочерям, вынужденным уже второй год студенческой и школьной жизни проводить в онлайне. В первый момент я наблюдал за своим праведным гневом, что частная школа переходит в онлайн, ведь я же платил за офлайн. Но я вижу, что они продолжают учиться с интересом, а преподаватели делают для этого всё возможное и даже больше, а школа и университет уж точно ничего не выигрывают, даже на аренде, ведь помещения у них свои.
Как преподавателю, мне очень хочется работать вживую. Сентябрь и октябрь были волшебным временем, когда окошко между карантинами позволило ощутить душевную глубину и тепло преподавания в реале. В оффлайн преподавании значимо больше места для свободы и импровизации, для тонкой обратной связи, для возможности невербальной настройки. В онлайне нужно значимо больше времени потратить на подготовку к занятию. Нужно придумать, как сделать занятие таким же интересным и глубоким и не настолько утомительным. Ведь в онлайне так легко отвлечься, потерять глубину и устать. На самом онлайн занятии постоянно приходится справляться с неполадками сети, организовывать залы для малых групп и отслеживать правильное понимание инструкций. Но главное - приходится всё время сдерживать и перерабатывать дополнительный онлайн дискомфорт студентов.
Как организатор своих занятий, я нахожусь, пожалуй, в самой трудной роли. Нужно принять на себя ответственность, в какой форме их проводить. Временная частичность второго карантина при большем числе заболевших делает этот выбор особенно трудным. Это тот случай, когда нет хороших решений, есть выбор между плохим и очень плохим при неочевидности выбора.
Почему сейчас я делаю выбор в пользу онлайна, несмотря на все его неудобства? Первая причина рациональная - так мы действительно можем уменьшить зашкаливающий рост числа заболевших, так чтобы медики могли справляться. Второе – мотивация "как большинство": большинство учебных заведений во всём мире перешли или на полный онлайн или на 80 процентов онлайна. Третья - эмоциональная: за прошлые недели трое из моих пациентов заболели, а один потерял близкого родственника. Мне будет трудно принять смерть моего студента или его родственника, зная, что он мог заразиться на наших занятиях. Возможно, мои объяснения помогут увидеть ситуацию с вынужденным онлайн с этих четырёх сторон.
Для того, чтобы в парилке коронавируса мы не начали кидаться друг на друга, сбрасывая стресс, нам важно ставить себя на место тех, кто вынужден принимать эти решения, и тех, кто вынужден от них страдать. Нам важно понять, что мы в одной лодке, и эволюция нашей психики, связанная с взрослением и контролем аффектов, в наших руках.

11/03/2020г